wuming.nongtong.com 吳鳴弄堂

由於史學導論這門課的“導論”性質，使得它的內容頗為龐雜[1]，既需面面俱到，又似蜻蜓點水，因此各校歷史系的任課先生們，往往各教各的，授課大綱也是各顯神通，就我個人所蒐集到的授課大綱，其間出入極大，但大體包涵下列內容：

1. 史學與史學方法簡介

2. 中國史學史簡介

3. 西洋史學史簡介

4. 中國現代史學簡介

5. 近代西洋史學簡介[2]

上述內容大抵各任課先生皆有所講授，其差別僅為比例多少的問題，而在講授的過程中，徐泓、梁庚堯、王健文三位教授均有史學論文寫作格式的單元[3]，林正珍教授的授課大綱上看不出來，或許在要求學生寫讀書報告時說明。

由於史學導論是入門課，我個人覺得它的功能主要在使歷史系新生能夠較平順地進入這個學門，特別是如何引導他們從高中的歷史教本走出，迎向新的史學園地，有如台灣俗諺所說的“轉骨”，而在這“轉骨”的過程中，基本武功的修練是很重要的，或許就是上少林寺的第一套基本功：蹲馬步；而史學導論這門課，在我的認知裡面，就是歷史系課程的拿樁蹲馬步，諸如介紹歷史系的大一新生如何閱讀史書，認識歷史理論與中西史學史，寫作歷史學報告、論文的方法等等；所以在內容上不免與史學方法論、中國史學史、西洋史學史等課程有所重複，而為了減少不必要的重複，又能給予大一學生適當的入門引導，我的授課內容在中西史學史部分祗做概略式的介紹，在方法論上也祗是浮光掠影，而比較著重於史學的基本認識，歷史寫作的入手方法，以及近代中西史學的形成等領域[4]。在今天的報告裡，我不打算介紹我的整個課程設計，因為在1992年6月的教學研討會上已有類似的論文，且已結集成書[5]，因此，我今天的報告主要是就我個人教學內容的其中一部分做簡略的說明，以就教於各位前輩。

從大會手冊上我報告的題目應該可以看得出來，我的報告主要是強調動手做的部分；傅斯年在〈歷史語言研究所工作之旨趣〉一文中，宣示「我們不是讀書的人，我們只是上窮碧落下黃泉，動手動腳找東西」[6]，所以我今天的報告僅僅是從動手動腳的角度，說明我在上史學導論課程時，訓練學生找材料，寫報告的一些過程。

我的課程設計基本上與我在前文中曾經提到的徐泓、梁庚堯、王健文教授比較接近，為了說明的方便，我把上學期的授課大綱列在下面：

1. 開場白(做為一個歷史系學生的基本認知)

2. 歷史是什麼

3. 歷史的功用

4. 歷史學與社會科學

5. 中西歷史的門類與斷代方式

6. 文史工具書的使用

7. 論題選擇

8. 史料的蒐集與考證

9. 卡片、電腦與歷史研究

10.書評、論文寫作的基本要求

由於一年級新生要暑訓，到校時已經是10月以後，所以我的課程在上學期祗設計了10個講次，其中六、七、八、九、十講，幾乎可以說都與歷史寫作有關[7]，而這5講基本上是相連貫的；首先是〈文史工具書的使用〉，在這一講中，我主要介紹了《怎樣使用文史工具書》[8]、《中國文史工具資料書舉要》[9]、張舜徽《中國古籍研究叢刊》[10]，余秉權《中國史學論文引得》(1902-1962)[11]，余秉權《中國史學論文引得‧續編》[12]，高明士主編《中國史研究指南》[13]，中央研究院近代史研究所主編《近六十年來的中國近代史研究》[14]，哈佛燕京學社編輯的《十三經引得》與各古籍引得[15]，中央圖書館主編的《中華民國期刊論文索引》[16]，中央圖書館臺灣分館主編《國立中央圖書館臺灣分館館藏中文期刊人文社會科學論文分類索引》[17]，譚其驤主編《中國歷史地圖集》[18]，當然這些祗是簡單的介紹，而且相關的論著索引還有很多，我在這裡就不一一列舉了；而介紹工具書的使用，主要是為了讓學生能夠按圖索驥，訓練他們找材料的基本工夫。在講完〈文史工具書的使用〉之後，我設計了一個作業，讓學生們到圖書館查考相關的出版項，我的作業設計是這樣的：

我在電腦上列出了223條資料，這些資料包括論文、專書、史料、古籍引文，所列資料以中文和英文為主[19]，讓學生到圖書館去把出版項或引文的出處頁數找出來，作業的內容試舉例如下：

1. 書目查詢作業

2. 說明：

1. 下列書目，請依你的學號起算，每隔3號查詢，往後查54條，寫出出版地點、出版社、出版時間、版次，每題2分。

2. 如學號往後54條逾書目總編號，回到第1條繼續。

3. 如為論文，請寫出在何期刊或書中，注明期數、出版時間及頁數。

例：

1. 顧炎武，《日知錄》(原抄本)(台北：文史哲出版社，1979)。

2. 楊翠華，〈歷史地質學在中國的發展(1912-1937)〉，《中央研究院近代史研究所集刊》，第15期(下)(台北：中央研究院近代史研究所，1986:6)，頁319-334。

1. 王國維，《(定本)觀堂集林》

2. 支偉成，《清代樸學大師列傳》

3. 何秋濤，《朔方備乘》

4. 紀昀等(編)，《四庫全書總目》

5. 康有為，《康南海先生遺著彙刊》

6. 張穆，《蒙古游牧記》

7. 嚴耕望，《唐代交通圖考》，1-5卷

8. 顧頡剛，《秦漢的方士與儒生》

9. 尹章義，〈臺北平原拓墾史研究(1697-1772)〉

10. 莊永明，《台北老街》

11. 余英時，〈清代思想史重要觀念通釋〉

12. 金榮華，〈斯坦因(1862-1943)──敦煌文物外流關鍵人物探微〉

13. Andersson, J. Gunnar. Children of the Yellow Earth: Studies in Prehistoric China

14. Black, C. E. The Dynamics of Modernization: A study in Comparative History

15. Chang, Kwang-chih (張光直). The Achaeology of Ancient China, 4th Edition

16. Chen, Joseph T. (陳曾燾). The May Fourth Movement in Shanghai: The Making of a Social Movement in Modern China

17. Dirlik, Arif, Revolution and History, The Origins of Marxist Historiography in China, 1919-1937

18. Furth, Charlotte. (ed.), The Limits of Change: Essays on Conservative Alternative in Republican China

19. Pacion, Michael. (ed.) Historical Geography: Progress and Prospect

20. Schwartz, Benjamin I. In Search of Wealth and Power : Yen Fu and The West

21. 122.Stoianovich, Traian. French Historical Method, The Annales Paradign

22. 123.Teng, Ssu-yu (鄧嗣禹). China’s Response to the West: A Documentary Survey 1839-1923

23. West, Philip, Yenching University and Sino-Western Relation,1916-1952

在這分作業中，為了防備學生彼此抄來抄去，所以用數學的質數做為總題數，就是最大公約數為1，而以各人學號為起始數往後數，這樣學生們比較會親自動手，以達到作業要求的“動手動腳找東西”[20]。雖然有些學生的想法是應付了事，但大部分學生都做得不錯；而在驗收作業的時候，我發現有些資料是同學比較不熟悉的，如英文資料的查考等等，因此我也在這方面稍做加強。

接著的第七講是〈論題選擇〉，我指定的閱讀資料是嚴耕望先生的《治史經驗談》有關論題選擇部分[21]，以及Louis Gottschalk, Understanding History的第4章[22]；在第八講〈史料的蒐集與考證〉中，主要的指定參考資料是杜維運師《史學方法論》第九章〈史料析論〉、第十章〈史料考證〉[23]，Louis Gottschalk, Understanding History的第5、6、7章[24]；講完這兩講之後，我要同學們自行分組，每8-10人為一組，兩個禮拜後各組需交出一個題目來，這個題目就是他們在寒假期間要找的資料，換句話說就是要同學自行找題目，並蒐集與此題目相關的資料與研究成果；同學交來題目之後，我帶回研究室，看看研究該題目的可行性，如果可以做，就要他們開始蒐集，如果那個題目不能做，就要他們另外找題目；而繳交作業的時間在第2學期開學後的第3個禮拜。

第九講〈卡片、電腦與歷史研究〉主要介紹製作資料卡片的方式，以及以電腦為史學研究工具的應用；由於資料卡片的製作並沒有一定的格式，也不容易找到相關的資料，所以我在上課時，祗有以自己的經驗為例，我的說明大體將卡片分為書目卡與資料卡兩種，書目卡的尺寸約為3*5吋，資料卡約為5*7吋，但並未嚴格限定，祗是做一個大概的分別而已；此外，我也介紹了以電腦做資料庫的方式，其中書目卡部分的程式為DBaseⅢ，這套程式本來是為商業用途設計的，每1欄位的Bytes數有限制，在未經改寫的情況下，其欄位的限制是256Bytes，換成中文字為128字(目前通行的Big5中文碼係一個中文字占2Bytes)，我想，在正常情形下，很少有書名會超過128個中文字的，所以，書目卡的製作用DBaseⅢ為資料庫，應該不會有什麼太大的問題[25]，而在檢索上，DBaseⅢ用欄位搜尋的方式，也大體還算方便；但在資料卡方面我就遭遇到一些困難了，主要的原因有兩個：其一，不可能每一張卡片的資料都控制在128個中文字以內，超過字數的時候就要用連結的方式，不太方便；其二，跨欄位的搜尋不夠順暢；所以在這部分，我上課時是做了說明，但實際運用時的困難尚待克服[26]。和資料庫相關的統計和繪圖，我也簡單地說明了Lotus123, Harvard Graphic, Microsoft Excel, Microsoft Powerpoint的使用等等。

在這一講，我也介紹了中央圖書館的期刊論文光碟，以及中央研究院歷史語言研究所的廿五史索引和19種古籍索引(主要是先秦典籍)[27]，這兩套全文檢索系統是中央研究院歷史語言研究所自力開發出來的，惟目前似乎還未正式上市，就我所知，好像祗有少數學校的圖書館購得；但我個人認為，這是很有價值的全文檢索系統，所以在上課時特別加以介紹。另外，我也在這一講中介紹了教育部的學術網路，透過電腦網路的連接，我們可以很方便地使用電子郵件通信，可以自行查考資料，我希望在這種授課方式下，引發同學對電腦在史學研究上的應用有所瞭解。

第十講〈書評、論文寫作的基本要求〉主要說明一篇報告的寫法，包括書評和史學論文的寫作[28]，我個人在這方面的要求是比較嚴格的，雖然我並不認為歷史系的學生一定要從事與研究相關的工作，有的同學甚至可能轉系，但這並不重要，如何寫好一篇學期報告，是每一位大學生都應該做到的事，非歷史系所獨有，在這部分我指定的參考資料是張存武和陶晉生先生合編的《歷史學手冊》第一章〈研究論文格式〉[29]，嚴耕望先生的《治史經驗談》有關論文寫作部分[30]，宋楚瑜編著的《學術論文規範》[31]，以及美國哈佛大學論文格式[32]；但這幾種論文格式其實都有不完整之處，有些符號也不一定適用，因此，我參考了行政院國科會的論文格式，中國歷史學會的論文格式，配合通行的電腦文書處理軟體，重新加以編寫[33]；剛好這時「中國歷史上的分與合學術研討會」正在籌備(1994年7月召開)，我受命處理一些事務性的打雜工作，需要整理出一分論文格式，我也就「燒香看和尚，一事兩勾當」，把這分論文格式整理好之後，在上課時印發給同學，然後加上封面、紙張的規定，就成為我的學期報告格式了。

我要求的學期報告格式是極為瑣碎的，但我個人覺得「沒有規矩，不成方圓」，所以寧可這樣瑣瑣碎地規定，免得學生不得其門而入；當然，我之所以如此注意論文格式，實在也是因為親身體驗的緣故[34]；現在我就把我的學期報告格式和說明列在下面，請各位前輩指教：

3. MLA簡明論文格式

1. 封面：除標題外，作者欄應注明：姓名、服務單位與職稱、通訊地址、電子郵件地址、電話與傳真號碼。

2. 橫式(由左至右)寫作。

3. 提要300-500字。

4. 關鍵詞4-6個。

5. 請用新式標點符號。「」用於平常引號，《》用於書名，〈〉用於論文及篇名。古籍之書名與篇名連用時，可省略篇名符號，如《史記．刺客列傳》。除破折號、省略號各占兩格外，其餘標點符號均占一格。

6. 中文正文用細明體，注腳用楷書。

7. 英文正文用Times New Roman; 章節用Arial。

8. 英文書名用Italic; 論文名用“ ”。

9. 正文每段第一行空兩個中文字(4 bytes)，正文中之夾角引文請使用引號「」；超過3行之引文請採用獨立引文方式撰寫，每行低三格(楷書)；不必加引號。

10. 請採取插入式注腳格式，並一律使用腳注，注釋號碼請用阿拉伯字數碼之上標字(右上方)，如⁹、²⁵。注腳碼不宜置於行首。

11. 章節編碼層次請使用：一、 (一) 1. (1)；不宜出現“孤兒寡母”之情形，即各階標題不宜出現於每頁的最後一行。

12. 文稿請按題目、作者、中英文提要、中英文關鍵詞、簡目、正文、圖片、引用書目之次序撰寫。

13. 圖表照片請注明資料來源，並以阿拉伯數字編號，引用時請注明編號，勿使用“如前圖”、“見右表”等表示方法。

14. 計量表格請注明計量單位。

15. 不可使用“同上”、“同前引書”、“同前書”、“同前揭書”、“同注幾引書”，“ibid.,” “Op. cit.,” “loc. cit.,” “idem”等。

16. 徵引書目編寫方式:

(1)中日韓文部分依作者姓名筆劃排列

A.專書

B.期刊論文

C.博、碩士論文

(2)西文部分依作者姓名字母排列

A.專書

B.期刊論文

C.博、碩士論文

17. 引用專書或論文，請依序注明作者、書名(或篇名)、出版項。

A.中日文專書：作者，《書名》(出版地：出版者，年分)，頁碼。

注腳：

杜維運，《清代史學與史家》(台北：東大圖書公司，1984)，38-45。

再引：

杜維運，《清代史學與史家》，38-45。

書目：

杜維運，《清代史學與史家》，台北：東大圖書公司，1984。

B.引用原版或影印版古籍，請注明版本與卷頁。

注腳：

劉向，《列女傳》(道光13年振綺堂原雕，同治13年補刊，梁端校讀本)，2/12a。

再引：

劉向，《列女傳》，2/12a。

書目：

劉向，《列女傳》，道光13年振綺堂原雕，同治13年補刊，梁端校讀本。

C.影印版古籍請注明現代出版項。

注腳：

王鳴盛，《十七史商榷》(台北：樂天出版社，1972，景印廣雅書局本)，12/1。

再引：

王鳴盛，《十七史商榷》，12/1。

書目：

王鳴盛，《十七史商榷》，台北：樂天出版社，1972，景印廣雅書局本。

D.中日韓文論文：作者，〈篇名〉，《期刊名稱》，卷期(出版地，年月): 頁碼。

注腳：

楊肅獻，〈張之洞與近代中國的保守思想：“中體西用論”的成立及其歷史意義〉，《大陸雜誌》，64.6(臺北，1982.06): 25-47。。

再引：

楊肅獻，〈張之洞與近代中國的保守思想：“中體西用論”的成立及其歷史意義〉，《大陸雜誌》，64.6: 25-47。

書目：

楊肅獻，〈張之洞與近代中國的保守思想：“中體西用論”的成立及其歷史意義〉，《大陸雜誌》，64.6(臺北，1982.06): 25-47。

E.中日韓文學位論文：作者，〈論文名〉(地點：學校單位學位別，年分)，頁碼。

注腳：

劉龍心，〈史料學派與中國史學之科學化〉(臺北：國立政治大學歷史研究所碩士論文，1992)，20-26。

再引：

劉龍心，〈史料學派與中國史學之科學化〉，20-26。

書目：

劉龍心，〈史料學派與中國史學之科學化〉，臺北：國立政治大學歷史研究所碩士論文，1992。

C.西文專書：作者─書名─出版地點─出版公司─出版年分。例：

注文：

Samuel P. Huntington, Political Order in Changing Societies (New Havens: Yale University Press, 1968), 102-103.

再引：

Samuel P. Huntington, Political Order in Changing Societies, 102-103.

書目：

Huntington, Samuel P. Political Order in Changing Societies. New Havens: Yale University Press, 1968.

D.西文論文：作者─篇名─期刊卷期─出版項─年月─頁碼。例：

注文：

Hoyt Tillman, “A New Direction in Confucian Scholarship: Approaches to Examining the Differences between Neo-Confucianism and Tao-hseh,” Philosophy East and West, 42. 3 (New York, July, 1992): 455-474.

再引：

Hoyt Tillman, “A New Direction in Confucian Scholarship: Approaches to Examining the Differences between Neo-Confucianism and Tao-hseh,” Philosophy East and West, 42. 3: 455- 474.

書目：

Tillman, Hoyt. “A New Direction in Confucian Scholarship: Approaches to Examining the Differences between Neo-Confucianism and Tao-hseh.” Philosophy East and West, 42. 3 (New York, July, 1992): 455-474.

F. 報紙：〈標題〉─《報紙名稱》(出版地，年月日)，版頁。例：

初引：〈挨戶勸填新規約〉，《華字日報》(香港，1920年5月24日)，第3張第4頁。

再引：〈挨戶勸填新規約〉，第3張第4頁。

書目：〈挨戶勸填新規約〉，《華字日報》(香港，1920年5月24日)，第3張第4頁。

初引：“Peace Conference for China,” The North China Herald (Shanghai, 30 June 1923), p. 889.

再引：“Peace Conference for China,” p. 889.

書目：“Peace Conference for China.” The North China Herald (Shanghai, 30 June 1923), p. 889.

4. 學期報告封面

國立政治大學第82學年度學期報告

課目：史學導論

授課教授：彭明輝

報告題目

系級：

學號：

姓名：

5. 說明：

寫作格式於課堂中說明，報告請以電腦列印，用Ａ4紙張；左右空4公分，上下空4公分；電腦列印格式：一律橫寫；祇收電腦打字之學期報告[35]。

在上完5講與論文寫作有關的課程之後，學生開始進行主題研究的資料蒐集作業，到第2學期繳交報告時，我發現教學的成果好像還不錯。

我個人認為教與學是互動的，不祗是我們怎麼教的問題，還有學生怎麼學的問題

在這部分的教學與蒐集資料過程中，同學們學到了下面幾項史學方面的訓練，我在這裡提出來請各位前輩指教：

1. 各類工具書的使用。

2. 資料的蒐集。

3. 卡片的製作與電腦工具的使用。

4. 書評和史學論文的寫作。

也許在講授史學導論這門課時，我個人的心情是不太一樣的吧！我一直不認為歷史系的畢業生將來一定會從事歷史研究，而且，也沒有這樣的就業市場，我個人的想法是讓歷史系的學生們受一些基本的訓練，“動手動腳找東西”，從親身動手的經驗，敲開一點點學問之門，史學也罷，基本的人文或社會科學訓練也好，總歸是會有用的吧！

◎1994年發表於中興大學主辦，「歷史學系專業課程研討會」。

[1] 史學導論是歷史系大一新生的入門課，而我個人又是史學界的新兵，教這門課還不到一年，談不上有什麼教學心得，本來是不該在這裡大放厥詞的，因為在座有許多前輩，有的甚至講授這門課十數年，當然比我有資格來談他們的教學心得；但因為我個人在念博士班的時候，曾經替母校政大歷史系主辦的兩次教學研討會處理過一些事務性的工作，以及編輯研討會的論文集，這次主辦單位中興大學歷史系的教授們曾經極為支持，使我對於這次會議邀請的盛情雅意實難以拒絕，因此今天在這裡做一個新兵入伍的訓練報告，希望做一塊引玉的磚，請各位前輩指正。由政治大學歷史系主辦的兩次教學研討會分別是1992年2月於日月潭召開的「中華民國大學院校歷史課程教學研討會」，以及1992年6月於政治大學召開的「歷史學系課程教學研討會」，會後都出了論文集，分別是：王壽南、張哲郎(主編)，《中華民國大學院校歷史課程教學研討會論文集》(台北：國立政治大學歷史系，1992)；張哲郎(主編)，《歷史學系課程教學研討會論文集》(上)(下)(台北：國立政治大學歷史系，1993)。

[2] 上述內容係自幾分授課大綱整理出來的，包括台大歷史系徐泓教授、梁庚堯教授，中興大學林正珍教授，成功大學王健文教授；徐泓教授的教學大綱係徐教授上課發給學生，而我輾轉取得的，事前並未徵得同意，在此先向徐教授致歉；這分教學大綱分為3部分：1.什麼是史學？2.如何做史學研究？3.中西史學發展與近代新史學；梁庚堯教授的授課大綱於1993年6月23-25日在政治大學舉行的「歷史學系課程教學研討會」上發表，其大綱分為4部分：1.史學與史學方法簡介，2.中國史學史簡介，3.中國現代史學簡介，4.西洋史學史簡介；見：梁庚堯，〈史學導論教學報告〉，收入：張哲郎(主編)，《歷史學系課程教學研討會論文集》(上)，頁33-47；林正珍教授的授課大綱分為24講，在內容上較重視史學的自主性與知識論；見：林正珍，〈「史學導論」教學報告〉，收入：張哲郎(主編)，《歷史學系課程教學研討會論文集》(下)，頁585-592；王健文教授的授課大綱是我在獲知自己將承乏政治大學歷史系史學導論這門課時，向他要來的，王教授的授課內容分為4個部分：1.傳統史學要義，2.史學基本概念與理論，3.近代史學思潮，4.關鍵問題與基本技術；上述4位教授的講授大綱，在內容上可以說均有各別的倚重點，概略地說，徐泓、梁庚堯、王健文3位教授的方向比較接近，林正珍教授的大綱則有其獨特之觀點(尤其在歷史思想方面)；我個人對課程內容並不打算做過多的討論，因為這門課似乎本來就沒有什麼標準可言。

[3] 梁庚堯教授在“史學與史學方法簡介”中有一講為〈寫作的原則與格式〉，徐泓教授的教學大綱有4講與論文報告寫作有關，分別是：〈論題選擇〉、〈史料的蒐集與考證〉、〈歷史敘事與歷史解釋〉、〈考卷、書評、論文與學期報告的寫作技術問題〉；王健文教授的大綱有2講直接與論文寫作格式相關，分別是：〈歷史研究的課題〉和〈歷史寫作〉。

[4] 截至目前為止，並沒有一本真正可用的教材，幾乎每一位擔任此課程的先生都有類似的感嘆，說來亦無新義，我個人在這裡也不想就這個問題多做討論；而有關史學導論的書，一般可以找到的有2種：John Tosh著、趙干城等(譯)，《史學導論──歷史研究：目標、方法、新方向》(The Pusuit of History: Aims, Methods and New Direction in the Study of Modern History)(台北：五南圖書出版公司，1990)；涂永清(譯)，《史學導論》(How to Study History)(台北：水牛出版社，1992，三版一刷)；而就我個人蒐集到以及聽到有關史學導論教學的閱讀資料，以下列5本書最為普遍：1.卡耳(E. H. Carr)著，王任光(譯)，《歷史論集》(What is History)(台北：幼獅編譯中心，1968)；2.嚴耕望，《治史經驗談》(台北：商務印書館，1981)；3.杜維運，《史學方法論》(台北：三民書局，1985)；4.Gottschalk, Louis, Understanding History (New York: Alfred A. Knopf, 1966; 台北：虹橋書店影印，1969)；5.梁其姿(編譯)，《年鑑史學論文集》(台北：遠流出版公司，1989)。1993年冬天在聯絡此次教學研討會論文事宜時，據周樑楷教授云，張元、徐泓、黃俊傑、古偉瀛、周樑楷、劉靜貞等教授向教育部顧問室申請到一項“史學導論教材編撰計畫”，有意合寫一本史學導論的教本，目前這項計畫正在積極進行，綱目已具，全書正撰寫中，衷心期盼這本書能儘快出版，以嘉惠任課先生與學子們。

[5] 即梁庚堯和林正珍教授的大文，梁庚堯，〈史學導論教學報告〉，收入：張哲郎(主編)，《歷史學系課程教學研討會論文集》(上)，頁33-47；林正珍，〈「史學導論」教學報告〉，收入：張哲郎(主編)，《歷史學系課程教學研討會論文集》(下)，頁585-592。

[6] 傅斯年，〈歷史語言研究所工作之旨趣〉，《傅斯年全集》，第4冊(台北：聯經出版公司，1980)，頁264。

[7] 我的授課大綱分為5部分，分別是：一、什麼是史學？二、史學的基本認識，三、史學研究與歷史寫作，四、中西史學史簡介，五、近代史學的形成；上學期主要講的是前3個主題。

[8] 明文書局編輯部(編)，《怎樣使用文史工具書》(台北：明文書局，1983)。

[9] 吳小如、莊銘權(編著)，《中國文史工具資料書舉要》(台北：影印本，1983)。

[10] 張舜徽，《中國古籍研究叢刊》(台北：明倫出版社，1971)；案：此書包含：1.《中國史學要籍介紹》；2.《中國古籍校讀指導》；3.《中國古書版本研究》。

[11] 余秉權，《中國史學論文引得》(1902-1962)(台北：華世出版社，1975)。

[12] 余秉權，《中國史學論文引得‧續編》(Cambridge, Mass.: Harvard University Harvard-Yenching Library, 1970)。

[13] 高明士(主編)，《中國史研究指南》，1-5(台北：聯經出版公司，1990)。

[14] 中央研究院近代史研究所(主編)，《近六十年來的中國近代史研究》(上)(下)(台北：中央研究院近代史研究所，1978，1979)。

[15] 哈佛燕京學社引得編纂處，《十三經引得》(台北：成文出版社，1962-1981)。

[16] 中央圖書館(主編)，《中華民國期刊論文索引》(月刊)(台北：中央圖書館，1960-1993)。

[17] 中央圖書館臺灣分館(主編)，《國立中央圖書館臺灣分館館藏中文期刊人文社會科學論文分類索引》(台北：中央圖書館臺灣分館，1979)。

[18] 譚其驤(主編)，《中國歷史地圖集》，第1-8冊(上海：地圖出版社，1982:10-1987:4)。

[19] 選擇中文和英文是因為很少有大一學生懂日文和其他語言，因此以一般熟悉的中、英文為例。

[20] 當然這也是一廂情願的想法，你出招，學生就會破招，本來以為用質數學生一定會親自去查，沒想到他們聰明得很，其中有一批學生自己分組，20人一組，每人查10-11條資料，到時候彼此傳抄，結果因為有幾條資料大家都錯了(總有些自以為是的學生，不去查資料，胡寫一通，所以當我發現有一條是錯的，接著就有好幾個同學一樣是錯的)；明年上課的時候，我打算改為5,223條資料，每13碼查1條，這樣大概可以避免“分工合作”的情形再度發生；至於書目的來源可以向研究所博、碩士班的畢業生要，反正現在都是電腦打字，找15-20本論文的參考書目，重新排列就可以了。我排列的方式如次：英文用Microsoft Dos 的Sort指令；中文用中央研究院歷史語言研究所劉增貴兄所寫的巨集，他的這個Macro是架構在KS3之下寫的，將電腦的13,053中文字完全依筆畫順序排碼，比DBaseⅢ的Sort命令正確些。

[21] 嚴耕望，《治史經驗談》(台北：商務印書館，1981)，頁69-89。

[22] Gottschalk, Louis, Understanding History, pp. 62-85.

[23] 杜維運，《史學方法論》(台北：三民書局，1985)；頁131-173；案：此書初版於1979。

[24] Gottschalk, Louis, Understanding History, pp. 86-171.

[25] 選用DBaseⅢ而未採用DbaseⅣ的原因是DbaseⅣ所占的記憶體太大，而且在中文方面也不太相容。

[26] 最近政治大學歷史研究所博士班研究生李道緝找人以DBaseⅢ為基礎架構，用C語言和Clipper寫了一個資料庫的卡片系統，據說解決了字數限制和全文檢索的一些問題，實際的使用還要再做進一步地瞭解。

[27] 中央研究院歷史語言研究所目前正在做的是十三經全文檢索系統，據悉已經完成整個編輯工作，但尚未開放使用。

[28] 我的上學期作業是撰寫一篇書評，指定的書大體與史學理論、史學史或史學方法有關。

[29] 張存武、陶晉生(編)，《歷史學手冊》(台北：食貨出版社，1977，再版)，頁1-74。

[30] 嚴耕望，《治史經驗談》，頁98-131。

[31] 宋楚瑜(編著)，《學術論文規範》(台北：正中書局，1978)。

[32] 這是友人留美返國帶回的，據說目前最通行的是Chicargo University的論文格式，我已托人購買，尚未取得。

[33] 在整理這分論文格式時，正好替《新史學》5卷1期做改版的工作，在編輯的過程中，中央研究院歷史語言研究所的康樂和陳弱水兄，提供了許多寶貴的意見，在此申致謝悃；而在配合電腦文書處理軟體方面，如註腳碼用上標字，此為Microsoft Word和Wordperfect的預設值，如果在註腳碼加上括弧( )，在增加或刪除註腳時會添很多麻煩，而以阿拉伯數字為註碼，也是為了方便的緣故。

[34] 政治大學歷史研究所有一不成文的單行法，每一位研究生(包括博士班與碩士班)在畢業之前，都要做一場論文發表會，形式和一般學術會議相類，設主席與評論人；論文發表人在這一天則如臨大敵，因為在論文發表會中，教授與研究生齊聚一堂，一陣砍殺之後，常常是哀鴻遍野，而有不少人在論文格式上被指正，讓我覺得目前國內在這方面的訓練實在是很薄弱的，因而在上史學導論時，不免在論文格式的要求上特別嚴格。

[35] 一年級上學期我允許學生繳交手寫之報告，用電腦打字者，學期報告加5分；下學期則一律祗收電腦打字之學期報告；我基本上認為使用電腦是時代的趨勢，一個大學生應該要會使用電腦，否則在社會上是很難找事的；而歷史系的學生又常常抱怨工作難找，加強這方面的訓練，我個人認為是有必要的；但我並不主張所有人都用電腦寫作史學論文，因為這是見仁見智的問題。